La Tierra del Fuego, diversidad y patrimonio

Quisiéramos comenzar este libro contando el contexto social y particular que llevó a pensar en un manual educativo para los docentes de Tierra del Fuego. Esta situación no es menor cuando llegó el momento de decidir los contenidos como la presentación de los mismos. Comencemos…

La provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, presenta características particulares por su crecimiento poblacional debido —en gran medida— a la Ley N° 19.640 de Promoción Industrial. Esta ley incentivó el establecimiento de empresas que atrajeron mano de obra, consolidando el establecimiento de población con los fines de reafirmar la soberanía en una zona geopolíticamente estratégica para la Argentina. Esta situación presentó una fuerte movilidad social, impactada por migraciones internas, y determinó una población con presencia de muchos niños y jóvenes, baja tasa de mortalidad y alta tasa de natalidad. Aproximadamente el 50% de la población son niños y jóvenes, hecho que se vincula estrechamente con las necesidades recreativas y educativas de la población y con el uso que hace del área protegida.

Según el Censo 2010 existían unos 40.000 alumnos dentro del sistema educativo básico y polimodal, representando casi el 75% del total, de los cuales casi el 80% se encuentran dentro del sistema estatal. Existen un total de 147 establecimientos en los distintos niveles educativos, dos de ellos Institutos de Formación Docente.

Por su parte, la inmigración generó una fuerte heterogeneidad social. Se estima que poco menos del 40% de la población es nacida en la provincia, el 50% son argentinos provenientes de distintas provincias del país, y algo menos del 10% es población extranjera. La mayoría de los inmigrantes son menores de treinta años y la mitad de la población provincial se encuentra en este grupo etario.

Actualmente, una gran cantidad de estudiantes y profesores formados en otras jurisdicciones presentan serios déficits a la hora de enseñar contenidos localmente contextualizados. Asimismo, existen dificultades en el sector docente para presentar problemáticas locales con un enfoque centrado en el Desarrollo Sustentable. El Parque Nacional Tierra del Fuego no es ajeno a ello: es frecuente observar que muchos escolares, estudiantes y adultos desconocen o nunca han concurrido a visitarlo.

Un poco de historia

A partir de la convocatoria DAS — Proyecto BIRF 7520-AR denominado Manejo Sustentable de Recursos Naturales, Componente 3: Áreas Protegidas y Corredores de Conservación — Asociación Mane´kenk, en articulación con el Instituto Provincial de Enseñanza Superior Florentino Ameghino, ejecutó el proyecto: «Prácticas educativas participativas para el desarrollo sustentable del Parque Nacional Tierra del Fuego».

Este proyecto se concretó a través de un Trayecto Formativo para docentes locales desarrollado entre 2014 y 2015. Se realizaron talleres participativos en Ushuaia y Río Grande en los que participaron docentes de nivel inicial y profesores y profesoras de nivel secundario de las disciplinas: Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Tecnología y Comunicación Social, entre otros.

Los objetivos del trayecto fueron contribuir a la valorización del Parque Nacional Tierra del Fuego como productor de bienes y servicios ecosistémicos para la comunidad local, a través de la construcción de conocimiento integrado y participativo como punto de partida para la elaboración de estrategias didácticas, favoreciendo el fortalecimiento del entramado social y el sentido de pertenencia.

Además, se logró fortalecer la formación de equipos docentes locales que promueven la inserción de la educación ambiental en el sistema educativo formal y que elaboraron, de manera participativa, materiales educativos adaptados a la región y a los diversos niveles del sistema.

La propuesta apuntó a fortalecer los valores de las prácticas educativas sustentables y participativas, generando un efecto multiplicador en la comunidad educativa, a través del material didáctico diseñado para los docentes locales con el fin de lograr mayor compromiso con el manejo y la conservación del ambiente local.

Los contenidos trabajados estuvieron vinculados con los conceptos de patrimonio desde una mirada integral y su relación con la cultura, la identidad y el sentido de pertenencia.

En Ciencias Naturales se abordaron los ecosistemas del Parque Nacional Tierra del Fuego, la biodiversidad nativa e introducida y la dinámica ecológica de los mismos, así como los posibles usos del Parque y sus objetivos de conservación.

En Ciencias Sociales se trabajó con mapas y delimitaciones georeferenciales, la localización geográfica del Parque y las ecorregiones de la provincia. Se abordó también la construcción del concepto de «cuenca hídrica» desde un enfoque complejo y problematizador.

En relación a las Tecnologías de la Información y la Comunicación se trabajó con documentos colaborativos como Glogster, Edmodo, grupos, redes conceptuales, líneas de tiempo, mapas e imágenes satelitales.

Las actividades estuvieron centradas en la metodología de investigación-acción participativa, orientada a producir cambios de manera endógena con el compromiso e involucramiento de todos los participantes. Se conformaron equipos de trabajo agrupados por áreas disciplinares que, tras una profunda investigación e intercambio abierto, produjeron material de calidad validado científicamente.

Muchos actores participaron en la construcción de este material educativo. Un grupo de docentes y estudiantes de formación docente trabajó conjuntamente durante 18 meses en grupos temáticos, elaborando capítulos que hoy conforman este libro. Esperamos que contribuya a regionalizar el currículo local y a demostrar que es posible la construcción colectiva y participativa de las prácticas educativas.